Физкультура и путаница с нормативами

Физкультура снова оказалась в центре споров: нужно ли отменить нормативы или достаточно их переименовать? Если мы говорим о результатах обучения, целях и умении плавать, то, честно говоря, норматив никуда не исчезает. Вопрос в другом: как разумно его использовать.

Обсуждение набрало обороты после публикации статьи под заголовком «Новая программа по физкультуре объявляет выполнение нормативов табу». Читаешь и не знаешь, плакать или смеяться. Если нормативы под запретом, но в программе по-прежнему есть цели и результаты обучения, то как отделить одно от другого?

Почему физкультуре нужны понятные нормативы

Норматив — это не обязательно бездушная таблица, в которой ребёнок превращается в цифру. Он может быть и простой договорённостью: чему мы хотим научиться к концу урока, к чему стремимся и по каким признакам замечаем прогресс. Если ученик должен научиться отбивать мяч от пола, улучшить технику бега или уверенно и безопасно держаться в воде, значит, определённый критерий уже есть.

Результат обучения — это, по сути, ожидаемый результат. Цель, уровень владения навыком или критерий. Можно выбрать более мягкую формулировку, но суть останется прежней. Если мы говорим, что к концу определённой ступени обучения ребёнок должен что-то уметь, значит, мы уже задали норматив. Всё просто: без цели невозможно оценить, удалось ли к ней продвинуться.

Это не значит, что все должны быть одинаковыми. В эстонской школе на одном уроке занимаются очень разные дети. Один быстро осваивает упражнение, другому нужно больше времени. Учитель обязан это учитывать.

Как следует оценивать учеников на физкультуре

Оценивание не должно быть наказанием. Грамотная оценка помогает понять, старался ли ребёнок, продвинулся ли вперёд и освоил ли навык, который отрабатывал. Если один ученик достиг цели полностью, другой — на три четверти, а третий — наполовину, у учителя должен быть способ честно описать эти результаты.

Если мы говорим, что всё сугубо индивидуально, сразу возникает новый вопрос. На каком основании мы тогда прописываем в программе общие результаты обучения? Как можно ожидать от Яана и Юри одинаковых результатов по математике, истории и физкультуре к концу одной и той же ступени обучения, если полностью отказаться от объективных критериев?

На практике учителю нужно и то и другое. Нужно учитывать прогресс ученика, но нужен и понятный ориентир. Если совсем убрать объективный критерий, оценивание станет слишком расплывчатым. Если перестать учитывать индивидуальные особенности — несправедливым. Разумный подход находится между этими двумя крайностями.

Что учитель на самом деле видит на уроке

На уроке физкультуры дело вовсе не в том, что все всегда выполняют одинаковый объём работы. Это не так. Хороший учитель регулирует тренировочную нагрузку, даёт задания разной сложности и смотрит, кого нужно подбодрить, кого притормозить, а кому помочь точнее отработать технику. В этом и состоит индивидуальный подход, а не в полном отсутствии нормативов.

Особенно отчётливо это противоречие видно на примере обучения плаванию. Обновлённая программа описывает навыки, которыми должен владеть ребёнок: прыжок в воду, плавание на груди и на спине, ныряние и выход из воды. Эта тема также раскрывается в обзоре внедрения обновлённой программы обучения движению.

Что же получается? В плавании норматив вдруг оказывается вполне уместным, потому что для безопасности необходим конкретный навык. Но стоит заговорить о прыжке, беге, метании или силовом упражнении, как само слово «норматив» словно становится подозрительным. В этом и заключается слабое место дискуссии. Если навык важен, должен быть и критерий, позволяющий его описать.

О физкультуре нужно говорить честно

На мой взгляд, не нужно делать из нормативов врага. Нужно говорить честно. Если речь идёт о результате обучения, так и скажем: это навык, который ученик должен освоить. Если оцениваем прогресс, объясним, в чём он состоял. Если ребёнок старался, но пока не достиг цели, это тоже можно описать понятно и по-человечески.

Физкультура должна учить двигаться, чувствовать своё тело, прилагать усилия и нести ответственность. Для этого недостаточно лозунга «Нормативов нет». Как недостаточно и одной лишь таблицы. Работа учителя как раз и состоит в том, чтобы найти баланс между этими подходами. Но найти его невозможно, если делать вид, что одной из сторон не существует.

Частые вопросы: физкультура и нормативы

Означает ли норматив, что все дети должны быть одинаковыми?

Нет. Норматив может описывать навык, а не предписывать всем выполнять всё с одинаковой скоростью или силой. Учитель может оценивать и результат, и прогресс.

Можно ли оценивать ученика по его индивидуальному прогрессу?

Можно, но одного этого недостаточно. Без общего ориентира оценивание становится слишком субъективным, а ученику трудно понять, чего от него ждут.

Почему важен пример обучения плаванию?

Потому что здесь критерии предельно ясны. Если в плавании ради безопасности нужно описывать конкретные навыки, нельзя утверждать, что в обучении движению нормативы вообще не нужны.

Автор: Janar Rückenberg

Приходи на тренировку! ArtGym